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          常熟親子夏令營_親子情商夏令營

          授課機構:常熟金色雨林感統訓練培訓中心

          地址:常熟市書院街122-01(市圖書館正對面)

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          關鍵詞:常熟親子夏令營 常熟情商夏令營 常熟親子關系維護

          常熟親子夏令營金色雨林感統訓練培訓中心是中國學習能力訓練第一品牌,是中國兒童學能力領域的領導者。

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          暑期怎么過最有意義?接受我們的邀請,在豐富多彩的自然原生態環境中,和孩子們一同用心靈感受自然、用眼睛觀察自然、用耳朵傾聽自然、用身體觸摸然、 用嘴巴表達自然、用身心熱愛自然、在能力與情商活動中發展能力…… 野鴨湖濕地我們來啦! 培養目標:主動學習的孩子,深入感受的孩子、樂于交往的孩子,駕馭未來的孩子……




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          常熟親子夏令營,常熟情商夏令營,常熟親子關系維護


          常熟金色雨林感統訓練培訓中心簡介

          金色雨林資料介紹
          1.金色雨林企業文化金色雨林簡介
          北京金色雨林學習能力研究中心成立于1994年,是全國第一家專業為3-12歲兒童提供學習能力、心理素質、家庭教育等方面咨詢、測評、專業訓練的優教機構。目前擁有近百家分中心,是全國教育科學“十五”規劃部委重點課題實驗基地。在中國科學院心理研究所專家、荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授和金色雨林中心林薇主任的21年研究和實踐中,根據兒童生理和心理發展的特點,經過總結和完善,率先形成一套獨特、成熟的學習能力訓練體系。已累計幫助了三十余萬名兒童成功學習、自信成長!其學習能力訓練有效率高達96.8%。金色雨林是中國學習能力訓練第一品牌,是中國兒童學能力領域的領導者。
          2.金色雨林創辦人林薇老師所著書籍有
          《學習新發現》(上下冊) 《學習的煩惱》 《孩子學習不用愁》 《換種方式做媽媽》 《家有小學預備兵》
          3.金色雨林的教育理念
          成功學習 自信成長
          4.金色雨林的使命是
          向全國提供最專業的3-12歲兒童學習能力培訓、心理輔導、家庭教育三位一體的心理教育服務,為中國的兒童心理教育事業做出卓越貢獻。
          5.金色雨林的愿景是
          打造代表中國最高水平的3-12歲兒童學習能力培訓、心理輔導、家庭教育三位一體的心理教育品牌;哪里有孩子哪里就有金色雨林,使金色雨林成為兒童成長必不可少的專業指導師;為兒童的自信成長,為家庭的和睦相處,為國家的和諧發展創造價值。
          6.金色雨林的服務目標是
          做孩子的成長指導師,幫助孩子成功學習!自信成長!做家長的知心朋友,幫助家長學做智慧家長,培養智慧孩子,營造智慧家庭。
          7.金色雨林的發展方向是
          打造服務質量最優、教學水平最高、教學設備最先進、教學環境最安全,覆蓋全國的兒童學習能力培訓、心理輔導、家庭教育三位一體心理教育品牌。



          8.愛在雨林歌詞(會唱)
          金色的陽光,智慧的芳香
          雨中的花朵,美麗地綻放
          溫暖的目光,微笑的臉龐
          牽著你的夢,一起去遠航
          你的心像太陽,溫暖我心房
          你的手像英雄,挺直我脊梁
          你的笑像泉水,清澈我夢想
          你的愛像雨林,育我成鳳凰
          金色雨林,愛的城墻
          有你的呵護,夢就有翅膀
          金色雨林,愛的海港
          有你的疼愛,夢就會飛翔
          有你的疼愛,夢就會飛翔
          8.作為教育工作者,除了孩子的教學成果以外,安全問題也是十分重要的。作為教育者,心里時刻記著兩句話“假如我是孩子;假如是我的孩子”。

          二、基礎性學習能力相關問題
          1.金色雨林學習能力課程分為三大課程體系,分別是
          *基礎性學習能力課:感覺統合課、注意力記憶力課、視覺動作統合課
          *學業性學習能力課:閱讀理解課、思維訓練課
          *社會性學習能力課:心理素質課、沙盤游戲課
          2.什么是學習能力
          簡單地說。學習能力就是怎樣學習的能力,就是在環境和教育的影響下形成的、概括化了的經驗。學習能力是人的一部分,也是非常重要的一部分。
          對于孩子學習來說最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業的能力。它們所涉及的心理過程是十分復雜的,包括感覺運動、知覺和知覺動作統合、語言、思維、自我監控。這些能力在人的學習過程中是不斷發展的,而且在不同的階段具有不同的特點和重要性。
          3.學習能力有差異嗎?
          有的孩子好“動”,有的孩子好“靜”,這種差異是客觀存在的。孩子的學習能力發展水平存在著很大的差異。這種差異具體體現在以下兩個方面:(1)孩子學習能力的差異表現在時間的早晚上;(2)孩子學習能力的差異還表現在類型的不同上。
          4.基礎性學習能力上課目標
          (1)感覺動作統合課 3歲-12歲
          上課目標:*通過大運動刺激腦神經系統的發展(即感覺統合的訓練);
          *通過感覺動作的學習,幫助孩子解決常規運動問題。如:平衡感、
          協調性、節奏感、空間感、肌力(手部/背部/腿部);
          *在群體活動過程中,增加行為規則的訓練。幫助孩子更好融入集體。
          如收納、等待、規則等;
          *與其他老師配合出效果,我們所有的老師在一個階段內共同完成一
          個教學目標(尤其行為習慣和規則)
          (2)基礎能力課:包含注意力記憶力課及視覺動作統合課。5歲-12歲(4.5歲以上發展較好的孩子也可以參與)
          上課目標:通過靜態活動改善坐姿、握筆姿勢等常見學習習慣;
          通過聽覺訓練改善孩子聽專注、聽記憶能力,提高孩子聽課質量;
          通過視覺訓練改善孩子視專注、視記憶能力,為學生閱讀、書寫等環節打下基礎;
          通過視動訓練輔助孩子規整字型架構,提高寫字速度等。
          5.什么是感覺統合
          感覺統合是指大腦和身體相互協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自己的感官,以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環境中獲得信息輸入大腦,大腦再對其信息進行加工處理,(包括:介釋、比較、增強、抑制、聯系、統一),并作出適應性反應的能力,簡稱“感統”。

          6.感覺統合失調從神經系統的角度分為前庭平衡失調、本體覺失調和觸覺防御失調,其中觸覺失調又分為觸覺敏感和觸覺遲鈍
          前庭平衡能力
          a.前庭主要功能:接收臉部正前方視、聽、嗅、味、觸的信息并作出過濾再傳入大腦,使大腦不至于忙碌,注意力才能集中。
          b.特別是對長大的視聽性學習,前庭的影響最大。被稱為是大腦的門檻。
          c.整個身體的觸覺、關節活動訊息也必須在此過濾,選擇重要的信息做回應,所以前庭必須和空間感取得完全協調才能正確辨別空間位置。前庭覺尤其影響運動中平衡感以及運動過程中的暈眩感。
          前庭覺是感覺統合中最核心的感覺。
          本體感:簡單地說,對自身的感覺就是本體感,本體感也被稱為身體地圖,人們能夠不經由視覺(閉著眼睛)吃飯、穿衣服就和我們的本體感覺分不開。
          本體感在感覺統合能力中相對成熟最晚,是感覺統合中最基本的感覺。
          觸覺:也叫做皮膚覺,是人認識世界的第一通道,它影響人對環境的第一判斷(感知)、也會影響自身情緒的控制,對他人情緒的識別等等。觸覺發展不良會影響孩子精細動作的發展和注意力的形成,對于性格和情商影響很大。
          (1)觸覺敏感(防御過當):對外界的刺激適應性較弱,所以會熟悉固有的經驗、表現為粘人、怕生人、不喜歡擁擠,缺乏自信,對任何新學習加以排斥,不喜歡他人觸摸;易和別人爭吵,朋友少,常陷于孤獨中,易偏食,吸吮手指,怕黑,情緒控制上容易出現問題。
          (2)觸覺遲鈍(反應不足):嚴重遲鈍的會反應慢、動作不靈活,精細動作不好;缺乏自我意識,小時候容易無邊界意識、界限不清楚,我行我素;無法保護自己;容易打架,影響同伴關系。極個別的會出現大腦分辨能力差,發音和小肌肉運動顯得笨拙。
          7.感覺統合失調常見原因
          *母親懷孕期間情緒處于過激狀態、胎位不正、先兆流產、懷孕時用藥等;
          *早產、剖腹產導致兒童觸覺學習不足;
          *腦發育遲緩、輕度大腦功能失常;
          *過度保護或管束過嚴,缺少摸、爬、滾、打、蹦床等行為,學步車長大的孩子;
          *父母潔癖或保姆帶大的孩子;
          *缺乏同伴之間的交往,群體游戲等;
          *缺乏戶外運動和各種運動;
          *劇烈競爭教育形式使親子關系僵化緊張;
          *冷氣也同樣阻礙了孩子的觸覺學習,造成神經體系無法健全發展;
          *小家庭和都市生活不足、空間不足;
          補充:國內外剖宮產率介紹:

          國內外剖宮產率:美國20世紀80年代初剖宮產率5.5%,80年代末約為25%。1997年下降到20.5%,目前約18%左右。南非近二十年來保持在13%左右;北歐的瑞典10.7%,挪威12.8%,約旦僅為8.4%,日本在7%—8%。
          我國:1980年—1984年剖宮產率在19.5%,其間逐步增長,到90年代初期已達到25%。到2004年為止,剖宮產率已經上升到48%(中國優生科學協會提供的一項調查數據)。目前資料64%。總體趨勢:80%年代以后一直快速上升趨勢,當前大部分城市醫院剖宮產率在40%—60%,少數已經超過80%。剖宮產的孩子容易犯呼吸系統的疾病,容易注意力不集中、粘人、好動等。剖宮產孩子感覺失調率是正常孩子的4倍,剖宮產孩子情商比順產的孩子情商指數低。

          8.感覺統合失調常見表現
          *注意力不集中、多動小動作多、上課不專心
          *笨手笨腳、走路易摔跤,跌跌撞撞、易迷失方向
          *不會系鞋帶、不會跳繩
          *挑食或者暴飲暴食
          *寫字偏旁部首易顛倒、抄錯題
          *粘人膽小愛哭、吸吮手指
          *自信心不足、沒有創造力、朋友少
          *寫作業拖拉、學習成績差
          *很難以和別人分享玩具
          *語言發育遲緩、說話晚
          9.什么是注意力
          注意(attention)是心理活動對一定對象的指向和集中。是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。注意有兩個基本特征,一個是指向性,是指心理活動有選擇的反映一些現象而離開其余對象。二是集中性,是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張。指向性表現為對出現在同一時間的許多刺激的選擇;集中性表現為對干擾刺激的抑制。它的產生及其范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。
          10.注意力的四個品質
          注意力有四種品質,即注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移,這是衡量一個人注意力好壞的標志。
          11.注意力與記憶力的關系
          注意力是記憶力的基礎,記憶力是注意力的結果。沒有良好的注意力就沒有良好的記憶力,良好的記憶力是建立在良好的注意力基礎上的。
          12.各年齡段測評內容
          學前測評:通過大運動、精細動作、認知水平、言語(語言)能力、社交能力五大領域全面測查兒童發育商水平。
          學生測評:對感覺動作能力、聽知覺能力、視知覺能力和思維等級、閱讀理解能力(二年級以上)五大方面進行全面測評。

          金色雨林答疑
          1.金色雨林的特色
          學能訓練、心理輔導、家庭教育三位一體的心理教育機構。
          2.金色雨林與同行業相比的優勢
          (1)是中國第一家學習能力研究中心
          (2)有20年發展底蘊、豐富的教學經驗
          (3)有30多萬的兒童培訓成功案例
          (4)擁有全國知名的心理學、醫學、教育學專家團隊
          (5)擁有一支既有心理學又有教育學背景的專業教師團隊
          (6)全國最專業、最全面的學習能力測評
          (7)既重視學能訓練又兼顧心理輔導和家庭教育
          (8)我們所獲得的巨大成就和榮譽(年會及榮譽榜碑)
          3.金色雨林專注感統訓練20年
          答:金色雨林創辦者林薇老師和張雨青博士都是教育界的專家。他們都是全心投入在心理教育研究上的人。金色雨林一直立志于幫助更多的家庭和孩子做兒童教育工作。并且一直堅信要教育品質足夠好,才是一個教育機構生存的第一法則。金色雨林至今20年。新生大部分都是家長口口相傳而來。可見金色雨林的教學品質是足以保障的。而且我們第一批學員目前都已經三十上下,步入社會。金色雨林的效果是經過時間檢驗的。
          4.金色雨林師資體系
          答:您好,我們的老師招聘從教育學、心理學、醫學三個專業招聘為主。同時,金色雨林的老師招聘除專業背景外,也十分關注老師個人的人品及愛心、耐心等教育者必備素質。在招聘過程中我們會對備選老師的智力水平及心理性格進行篩查,同時在試用期內也極其關注老師個人的愛心等素質。也有個別非上述三個專業但其他素質極好的其他專業人員從業。但無論哪個專業,應聘后都會統一送到總部進行專業培訓,通過考試得到資格認證后方可上崗。并且在本中心內還要經歷大量學習、聽課等試用階段才能獨立帶孩子。
          6.學能教育是否能直接提高學習成績?
          答:學習能力是所有學習過程中會用到的能力,也是學習行為的基礎。直接影響學習效果毋庸置疑。
          影響孩子成績的原因多種多樣,學習能力的教育越早介入,對孩子學習效果的影響越大,成績的提高也就越明顯。中高年級的孩子因為已經有前期課業基礎丟漏太多和不好的學習習慣積累等多種問題影響成績顯現,出效果會慢一些,也會有一定改善的。
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